方案名稱理念

        後港的孩子是典型的農漁村之子，單純、友善和開朗是他們的天性。生活於樸實無華的鄉村，孩子需要更多元的師資，帶領他們以不同的角度認識這個世界；更豐富的媒材，活化他們的生命經驗。本教育方案基於上述考量，引進藝術家為專業藝文師資，並將當地生活素材融入教學中，且加以轉化、創新，故設計以「家鄉」為主軸，延伸出皮影戲、水墨、書法、攝影、蚵殼裝置藝術等多元課程，而以「玩“皮”舞墨－後港之“藝”想視界」為方案名稱，希望藉由此方案的執行，引導孩子重新認識周遭生活環境，進而培養其美感意識與美學生活態度。

邀請藝術家參與藝文課程發展動機或目的

        本校位處南部濱海地區，屬於文化不利之偏遠小學，全校現僅有6班共91名學生，師資編制只有10名。而九年一貫課程七大學習領域中，以藝術與人文領域最不易統整，師資也最難獲得。因此，本校在師資運用上無法增置藝文專任教師，通常以聘任教學支援工作（2688）教師擔任藝術與人文領域以解決師資問題。雖然所聘請的皆是專業人員，然而他們並非長駐校園中，對校園藝術與人文工作的推展有所欠缺。在這樣的教育現境中，我們仍積極尋找資源，希望透過邀請藝術家參與藝文課程並結合社區資源，以系統化的主題教學，來提升全校師生對傳統藝術的認識及喜愛，並透過支持與鼓勵及成就感的培養，激發學生對於藝術創作的興趣，促進學生對家鄉藝術的認同與創新，帶動社區營造藝術生活情境。並以藝文課程為媒介，增進學生對地方信仰、地方文化的認識與了解，且能了解社區自然與人文景觀的成因、發展與意義，進而培養愛家、愛鄉的情感意識。